Mõtisklesin Õpetajatelehes oma lemmik teemal
Enne veel kui kätte jõudis mõnus soe suvi mõtisklesin õpetajatelehes natukene, mis on õuesõppe robootika ja milliseid vahendeid õpetajad siis päriselt eelistavad kasutada. Hea oli tõdeda, et olulise info varasemate uuringute ja tulemuste kohta sain nüüd võtta päris enda valminud magistritööst, mille käigus valmis ka vahva õuesõppe kogumik, kõik hinnatud Suurepärasele tulemusele. Loodetavasti on lisaks artiklile võimalik teil juba õige varsti uudistada paber kujul ka minu ja Kätly koostöös valminud õuesõppe mängude kogumiku, kuhu on lõimitud digitehnoloogilised vahendid ja mis on mõeldud liikumistegevuste läbiviimiseks. Seniks aga mõnusat artikli lugemist… Loe artiklit
Kirjutan oma esimest raamatut
Aeg on jõudnud sinna maale, kus magistri lõpp hakkab juba õrnalt paistma kuid enne veel on vaja valmis kirjutada oma esimene päris raamat isegi, et õppemängude kogumik. Õnneks ei ole ma selles protsessis üksinda vaid minu teiseks pooleks on minu armas kursusekaaslane Kätly ja meid juhendavad suurepärased juhendajad. Millest meie raamat räägib? Ikka robootikast Mis meie raamatust leiad? õuesõppe, liikumismängud, robotid ja vahvad ideed. Just nimetatu annab kindlasti hea ülevaate, miks ma igalpool üha enam robootikategevusi õuesõppena jagan ja mis sellest kõikest saab. Loomulikult olid selle juures kõike suuremaks abiks minu vennalapsed, Vandersellid kui ka robootikaringi targad, kes kõik meie leiutatud mängud läbi pidid katsetama. Minu arust sai valmis täitsa vahva materjal ja hoidkem pöidlaid, et see kunagi ka päriselt poodidesse jõuaks.
Haridustehnoloogia ja digipädevused aine analüüs
Ja ongi läbi magistri aasta esimene semester. Nii nagu semester algas tehnoloogia ainega sai see sellega nüüd ka läbi. Kahtlemata oli tegemist sügissemestri lemmik ainega. Kui ma ülikooli sügisel läksin siis olin ma veendunud, et tean tehnoloogiast kõike ja mida siin ikka juurde õppida. kuid…. Juba esimeses loengus sain aru, et ma ei tea sellest ikka mitte midagi. Eriti meeldis aine ülesehitus, kus meil oli võimalik ise teistele õpilastele loengut läbi viia ja samuti ka osaleda teiste planeeritud lonegutes. See võimalus andis juurde palju uusi kogemusi. Väga põnev oli süveneda erinevatesse teemadesse, millest ma varem midagi ei teadnud (digimaailma areng ja uuringud, PORCON kriteerium, eTwinningu võimalused jne.) Samuti oli huvitav osaleda ka lonegutes, milles tehtavat olin ma varasemalt palju praktiseerinud. Näiteks robootika. Jah, mulle meeldib robootika ja ma tean sellest palju on siiski alati nurki ja asju, mille peale ei ole varem mõelnud. Ma küll kasutan neid, aga tihti lugu…
Õpistsenaariumi loomine
Õpiloo loomine oli minu jaoks üsna tore tegevus. Tuli ainult meelde tuletada eelmiste nädalate tehnoloogilised tegevused lastega ja neist parim kirja panna. Kuigi minu rühma lapsed on veel ünsa pisikesed oleme me käesoleval õppeaastal nendega juba üsna palju erinevaid digitehnoloogilisivahendeid kasutanud. Tore on näha, kuidas juba 3 aastane võib mind digiteemadel nii ägedate ideedega üllatada. Meie lasteaia õppekava näeb ette, et õpetajad viivad kahe nädala jooksul vähemalt ühe tegevuse läbi, kuhu on lõimitud tehnoloogia vahendeid. Seega ei olnud, mul raske mõelda, mida ja kuidas ma antud töö raames teen, sest ma teen seda nigunii juba iganädalaselt. Jah, ma ei pane neid nii ametlikult kirja, aga tegevuste valik oli õnneks suur. Pigem võtsin ma eesmärgiks lõimida tegevusse roboti, mida ehk teised kursusekaaslased esimese valikuda ei vali (pean silmas Matatalabi). Samuti on minu tegevus mõeldud 3-aastastele. Minu jaoks oli õpiloo mall kergesti mõistetav ja mugav oli punkt haaval oma tegevusi ja eesmärke…
Multimeediumid-animatsioon,video,audio
Taaskord oli tegu väga põneva ja praktilise loenguga. Multimeedia on minu jaoks ehk kõige võõram teema tehnoloogia juures, kui jätta välja erinevad tehnoloogia alased uuringud ja digimaailma areng. Väga meeldis,et saime tõesti palju praktilisi tegevusi teha ning tihti lugu olid mul suurest uudishimust kõik tegevused ette tehtud, kui ülesanne täielikult seletatud oli. Natukene tekkis isegi hasart, et mis oleks ikka see äge GIF või animatsioon, mida kursusekaaslastele jagada. Eriti meeldis mulle luua loengu alguses GIF võimalust, kuna polud seda ise varasemalt teinud. Selleks kasutasin ei midagi muud kui enda ees nähtavat riiulit ning jäädvustasin selle pildi kujul liikumise. Usun, et üks väga põnev võimalus, mida taaskord lasteaias suuremate lastega kasutada. Lisaks GIF-ile katsetasime sellist keskkonda nagu FlipAnim. Antud keskkond võimaldas luua lühikesi animatsioone, mida oli võimalik ise antud keskkonda joonistada. Mina otsustasin kirjutada kokku sõna “Tere”. Keskkond oli kergesti mõistetav. StopMotionStudio animatsiooni loomisel kasutasin kodus olemas olevat Qobo, kelle otsustasin…
Suunatud perspektiiviga foto
Järjekordses tehnoloogia loengus teemaga “Nutiseadmed ja fotograadia” sai omandatud nii mõnigi uus teadmine. Näiteks kui GPS-kunst oli minu jaoks vana hea tuttav siis keskkond, kus seda hiljem töödelda täiesti uus. Tavaliselt võtsin abiks tavalise arvuti Paint programmi ja kasutasin kustukummi. Nüüd aga saad seda kõike teha oluliselt lihtsamalt. Olgugi, et Paint.net keskkond vajab veel natukene harjumist. Kuna loeng toimus Zoomis ja minu kodu asub ring-tänaval siis oli mul väga lihtne täita tunni jooksul toimuvaid praktilisitegevusi, näiteks GPS-kunstis U-tähte. Samuti oli tore suheda neil teemadel kursusekaaslastega. Kodunetöö Suunatud perspektiiviga foto pani mind mõtlema, et miks ma sellist vahvat projekti varem ei ole oma õppetöös rakendanud. Usun, et antud tegevus sobiks just koolieelikutele, kes saaks pildid luua vastavalt oma loovusele ning hiljem valminud teostest näitus korraldada. Tänan kusrusekaaslaseid vahva ja sisuka loengu eest. Oli uut ja oli ka vanade asjade meelde tuletust. Lisan kodusetöö, kuhu kaasasin nii elukaaslase kui ka ema. Usun,…
Õppemängu analüüs POSCON kriteeriumi järgi
Anlüüsin antud töö raames Harjutaja haridusliku rakendust. Link: Harjutaja – Rakendused Google Plays SIHTRÜHMAD ON SELGELT MÄÄRATLETUD JA VÄLJA TOODUD Uurides antud keskkonda, puudub igasugune teave, millisele vanuseastmele antud keskkond on mõeldud. Olles õpetaja võib hinnata, et rakenduse sisu võiks olla sobilik 5+ vanuses lastele. Antud keskkond on eesti keelne ning üsna kergesti mõistetav nii täiskasvanule kui ka lapsele. Rakenduses leitavad mängu on erineva tasemega ning nii saab iga laps valida enda võimetele vastava.Samuti on rakenduses üsna lai valik eri liiki õppemänge (matemaatika, keel ja kõne, kunstitegevus, mina ja keskkond jne.). Antud keskkond suunab sind jälgima erinevaid aspekte, kuid puudub kindel teave, lapsevanemale/õpetajale, kuidas lapsed rakendust kasutama peaksid. SISU JA TEENUSED ON ATRAKTIIVSED Sisu on laste jaoks kindlasti väga kõitev. Kasutatud on värvilisipilte ning iga mängu taustaks käib sõnaline motiveeriv tunnustamine. Kui lapse eksib vastusega julgustab rakendusest kostuv hääl last mõtlema ja tähelepanelikumalt keskenduma õigele vastusele. Rakenduses nähtavad pildid on…
“Rahvusvaheline koostöö ja õpiprojektid eTwinninguga”.
Mul on suur rõõm, et sain haridustehnoloogia aine raames osaleda Etwinningu koolitusel. ETwinningu nimi oli mulle juba eelnevalt tuttav ja mäletan, et olen antud keskkonda varasemalt paaril korral ka uurinud kuid alles nüüd, tänu koolitusele sain ma esimest korda aimu, millega on tegu. Antud keskkonna näol on siis tegu projekti keskkonnaga, kus on võimalik ise osaleda teiste loodud projektides kui ka luua ise projekte. Tegu on rahvusvahelise keskkonnaga ning nii võid ühes projektis osaleda, kas või kolme või enama eri riigi haridusasutusega. Antud keskkonna projektid toimuvad peamiselt veebivahendusel ning läbi keskkonna saad suurendada oma teadmisi soovitud valdkonna osas. Koolitus oli väga põnev, hea oli kuulata ning lihtsalt omandasin rohkelt uusi teadmisi. Kuna ülesande eesmärk oli osaleda ka ise väiksemas multiprojektis siis sain koheselt õpitut katsetada ning juba samal õhtul tuletasin meelde oma varasema kasutaja, logisin sisse ning otsisin üles sobiva projekti, milles osaleda. Õnneks olid meile määratud ka mentorid, kes…
Digipädevuste eneseanalüüs lähtuvalt DigCompEdu pädevusmudelist
Analüüsin ennast DigCompEdu pädevusmudeli põhiselt, kus kirjeldan oma seniseid tegemisi ja saavutusi tehnoloogia valdkonnas ning toon välja võimalikud arengukohad. Lisaks määratlen enda eeldatava taseme A1-C2 skaalal. Pean kaasaegseid lahendusi ja digitehnoloogia kasutamist juba lasteaias väga oluliseks ning usun, et minu senised teadmised ja kogemused antud valdkonnas on üsna head. Samas nagu ka varem olen mainitun, mida rohkem kohtun antud ala spetsialistidega või läbin koolis erinevaid loenguid mõistan ma kui vähe ma tegelikult tean. Üks on aga kindel olenemata minu määratud tasemest, tahan ma ennast kõigis kuues valdkonnas aktiivselt edasi täiendada. Minu suur soov ja huvi on tulevikus veel rohkem oma teadmisi teistele kolleegidele praktikumide kujul edasi anda ja tõsta Eesti lasteaiaõpetajate digipädevust läbi põnevate ja mänguliste näidete ja tegevuste. Järgnevalt aga minu digipädevuste eneseanalüüs: Tase Analüüs Eesmärgid Kutsealane kaasatus C1 Õpetajana kasutan digitehnoloogiat aktiivselt juba üle kolme aasta. Esmase tõuke ja teadmised antud valdkonna osas omandasin Tallinna…
Mõistekaart
Sellel korral oli õnne ja võimalus viia ise väikese meeskonnaga läbi kursusekaaslastele loeng. Meie teemaks olid Digimaailma areng ja uuringud. Tegu oli äärmiselt põneva ülesandega, ise mõelda ja katsetada, kuidas ja mida kursusekaaslastele tutvustada. Õnneks oli õppejõud meile vihjeks juba väga palju materjale kirja pannud. Nüüd aga järgneb selle loengu kodunetöö ehk mõistekaart, mis minu nägemus mõõdunud loengust.